三门峡普通话考试网谈课堂教学评价的标准

 　　教学评价设计

 　　简单地说，教学评价是根据教学的目的对教学过程各个环节以及教学效果的分析与评价。根据评价的目的，可以分为奖惩性评价和发展性评价；根据评价的功能，可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；根据评估的主体，可以分为专家评价、领导评价、同行评价、学生评价和教师评价；根据评价的方法，可以分为课堂观察评价、录像带评价、调查问卷评价等。

 　　(一)课堂教学评价的标准

 　　目前，课堂教学评价的标准存在诸多的争议，主要有以下两种观点。第一种是要素标准，即从教学效果、教学效率和教学效益三个方面综合描述课堂教学。教学效果，是指教学活动结果与预期教学效果的吻合程度的评价；教学效率，即教学产出(教学效果)与教学投入的比值，也可从师生双方投入的时间角度表述为有效教学时间与实际教学时间的比值；教学效益。即教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。也有研究者认为可以从以下几个要素来考察课堂教学，即教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等。或者分为教师、学生、课程、环境等几个要素。新课程改革之后，有学者强调课堂教学评价应当由以前的“以教评教”走向“以学定教”，认为教学活动目标的达成，要在学生身上有所体现，学生在教学活动中身心发生的变化(发展)便是衡量课堂教学有效性的依据，应从学生有效学习和发展的角度评价课堂教学的效果。具体来讲、就是促进学生学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性是课堂教学的出发点和基础；提供和创设适宜的学习环境是课堂教学的重要保证。

 　　第二种是流程标准，认为课堂教学是一个准备，实施，目标达成的完整过程，教师的教学活动也就是教学设计、教学实施、教后反馈的连续过程，因此课堂教学也应当从这三个方面进行评价。
 
 
 
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