三门峡普通话：中小学生品德发展的基本特征

 　　中小学生品德发展的基本特征

 　　了解中小学生态度与品德发展的基本特征，这是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。不同的研究者从不同的侧面来揭示个体态度与品德的形成、发展的基本规律，提出了各种理论

 　　品德发展的阶段理论

 　　(一)皮亚杰的道德发展阶段论

 　　瑞士心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，他的《儿童的道德判断》对儿童的道德教育有很高的参考价值。皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段

 　　1.他律阶段

 　　早期儿童(5-10岁)的道德判断处于他律的水平，即儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如，他们强烈地尊重父母、教师、警察等权威。在对行为责任的道德判断方面他律水平的儿童往往倾向干从行为后果、客观结果，而不是从行为者的主观动机去判断行为的责任。

 　　在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段(0-5岁)，社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念认识。在游戏中也没有合作、没有规则，只是自己独立活动，按自己的想象去活动。

 　　2.自律阶段

 　　后期儿童(10岁以上)的道德判断处于自律的道德水平。在这个时期，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则只是用来维护自己与他人的关系的，不是绝对的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。他们已能从不同的角度去看待某个道德问题，而不是从不变的道德法则上作出他们的道德判断。他们能站在他人的立场上考虑问题，思维已从自我中心解脱出来。

 　　皮亚杰认为，儿童的道德发展就是沿着由他律到自律这一主线进行的，其道德判断能够从道德经验的“是”转变为道德观念上的“应当”时，才是道德。在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。而要达到这一教育目标就必须注意培养同伴之间的合作，注意成人与儿童的关系不应是权威和服从的关系；在儿童犯错误时，要使他了解为什么这样做不好，以发展儿童的道德认识。
 
 
 
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