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教育的发展之原始教育

来源:河南普通话报名 时间:[2024-05-16]


教育的发展之原始教育

 

   教育的发展

   

   教育自产生之日起,就随着人类社会的发展变化而不断发展变化。由于政治、经济、文化等因素的影响,教育具备与一定的社会历史发展阶段相适应的一些典型特点。目前,关于教育发展的历史阶段划分主要有两种观点:以生产关系的发展为主要依据,将教育发展阶段划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育资本主义社会教育和社会主义社会教育。以生产力的发展为主要依据,再加上教育自身的典型特点为标准,将教育发展阶段划分为原始教育、古代教育和现代教育。本书采用第二种划分标准。

   

   原始教育

   

   原始社会是人类历史上最初的社会形态,是指人类社会从原始群到氏族公社的漫长历史时期。在原始社会里,生产力水平极低,人们只能通过简单协作来共同劳动,人的劳动只能维持最低限度的生活,没有剩余产品。生产资料公有,人人劳动,共同享受,没有剥削,不分阶级。

   

   在原始社会里,人类还处于蒙味和野蛮的状态,由于生产力水平极低,教育还没有从社会生产和生活中分化出来,成为独立的社会活动。没有专门从事教育的教育人员和较为固定的教育对象,也没有专门用于教育的内容和场所,更没有什么教育制度。教育活动是在生产劳动过程和人们日常生活中进行的,是与生产劳动紧密结合在一起的。教育是渗透性的,在劳动中传授基本的知识、技能和生活规范。教育的目的就是为了生产和生活,这是一种低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育。

   

   被我们称之为原始形态的教育,其内容、方法等都极其简单。由于没有文字书籍等记载和传递的工具,教育的发生主要表现为:成年人在带领儿童狩猎、捕鱼采集野果、制造工具等生产劳动过程中,向他们传授这些方面的经验与技术,培养他们勤劳、勇敢、机智、团结、互助等品质。随着畜牧业和农业生产的分工和发展,教育的内容逐渐增多,年长者向年轻者传授饲养牲畜、种植庄稼、制造陶器、建筑房舍等生产斗争经验与技术,并向他们进行礼仪、音乐、舞蹈、风俗习惯、宗教等方面的教育。此时,遵守风俗习惯成为原始社会生活规范教育的中心内容,公众舆论对于儿童来说是一种巨大的教育力量。同时,由于部落之间经常发生冲突和战斗,因而也就开始向年轻人传授角斗、射箭、骑马等方面的经验与技术,这可谓是军事教育的萌芽。从上述分析可知,由于原始社会没有阶级,人与人之间的关系基本上是平等的,因此原始社会的教育是没有阶级性的,所有儿童和青少年都同样地享受教育的权利恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中,称赞摩尔根( Lewis Henry Morgan)在《古代社会》中说的,“管理者的民主,社会中的博爱,权力的平等,普及的教育,将揭开社会的下一个更高的阶段,经验、理智和科学正在不断向这个阶段努力。这将是古代氏族的自由、平等和博爱的复活,但却是在更高级形式上的复活”

   

   总而言之,原始教育有以下几方面突出的特点:①教育同社会生产和社会生活紧密结合在一起,没有分化出专门的活动;②由于生产力水平极低,没有文字和书籍,教育手段和内容都极为简单;③受教育的机会均等,所有儿童和青少年都接受同样的教育。
 
 


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