学习与教学的过程
1.学习过程
学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、提高技能和改善态度的过程。学习过程是教育心理学研究的一个核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。孔子将学习过程划分为七个阶段，即立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。19世纪德国心理学家赫尔巴特把学习划分为连续进行的四个步骤，即明了、联想、系统和方法。我国现代教育心理学普遍认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用五个阶段。
2.教学过程
教学过程是一种特殊的认识过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，依据学科的教学大纲和课程计划，借助一定的教学条件，组织指导学生，通过师生间教与学的双向共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识与基本技能，并在此基础之上发展自身的过程。在教学过程中，教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等)，组织教学活动(如讲演、讨论、练习以及实验等)，与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑等)，从而指导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学进程，以保证教学的有效实施。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它一直贯穿在整个教学过程当中。包括教学前对教学设计效果的预测和评判、教学中对教学的监视和分析以及教学后的检测、反思。
在教学结束后，教师要特别注意评价学习的结果。如果没有达到预期的效果，就需要对学生和教师自己的行为作出反思：错误出在哪儿？这些目标适合这些学生吗？教学方法适合这些目标吗？是否有必要全部或部分重教一遍？这些班级是否可以迈向下一个目标？根据这些反思，从而提出改进方案，修改教学过程中不同的环节，以提高教学的效果和效率等。
在学与教的过程模式中，学与教相互作用，五个因素共同影响了三个过程，并且三个过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展随教学的质量而变化。反过来，教学过程也要以学习过程为基础而进行。比如，教学目标的确定要考虑到学生以往的学习基础、知识积累，考虑到学生个体差异带来的接受能力差别等。还要根据教师自身特点、教学内容的难易、教学媒体和环境情况而加以调节。比如，不同的教学内容要采用不同的教学模式和教学手段。不同的教师讲授同一教学内容也会有不一样的风格。评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，比如有些课程可以是形成性评价与综合性评价相结合，有些教学内容则需要多评价主体共同参与，评价/反思过程反过来又促进了学习和教学过程，从而保证了学与教的过程达到最好的效果。
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